{"id":2110,"date":"2020-06-03T08:42:16","date_gmt":"2020-06-03T07:42:16","guid":{"rendered":"http:\/\/amiens-sociologie.fr\/?p=2110"},"modified":"2020-06-04T11:07:12","modified_gmt":"2020-06-04T10:07:12","slug":"5-fracture-numerique-et-inegalites-socio-economiques-au-sein-de-la-population-des-repondants","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/amiens-sociologie.fr\/index.php\/2020\/06\/03\/5-fracture-numerique-et-inegalites-socio-economiques-au-sein-de-la-population-des-repondants\/","title":{"rendered":"5.\t\u00ab Fracture num\u00e9rique \u00bb, in\u00e9galit\u00e9s socio-\u00e9conomiques au sein de la population des r\u00e9pondants et conclusion"},"content":{"rendered":"\n

Du point de vue des \u00e9quipements informatiques, on constate de fortes disparit\u00e9s entre des \u00e9tudiants en majorit\u00e9 \u00e9quip\u00e9s d\u2019un ordinateur personnel \u00e0 usage exclusif et d\u2019autres qui, ou bien n\u2019ont eu acc\u00e8s, pendant le confinement, qu\u2019\u00e0 un ordinateur familial partag\u00e9 avec d\u2019autres personnes (N = 51, soit 7,6 %) ou bien n\u2019ont consult\u00e9 internet et travaill\u00e9 que sur leur t\u00e9l\u00e9phone (N = 41, soit 6,1%). L\u2019imprimante est moins r\u00e9pandue : pr\u00e8s des deux tiers des \u00e9tudiants n\u2019en ont pas. Quant \u00e0 la connexion \u00e0 internet, si plus de 4 \u00e9tudiants sur 5 disposent d\u2019une connexion en permanence et 12% de mani\u00e8re intermittente, elle n\u2019est de bonne qualit\u00e9 (permettant de t\u00e9l\u00e9charger de gros fichiers et de visionner des vid\u00e9os) que dans un peu moins de la moiti\u00e9 des cas et \u00ab mauvaise \u00bb dans 12%.<\/p>\n\n\n\n

Les in\u00e9galit\u00e9s en mati\u00e8re d\u2019\u00e9quipement informatique et d\u2019acc\u00e8s \u00e0 internet redoublent les in\u00e9galit\u00e9s \u00e9conomiques entre les \u00e9tudiants. Appel\u00e9s \u00e0 \u00e9valuer le confort de leur situation financi\u00e8re sur une \u00e9chelle de 1 \u00e0 10 (graphique 12), 36,7% ont r\u00e9pondu moins de 5, la position modale (la plus r\u00e9pandue) \u00e9tant de 7 (16,8%), et 19% (niveaux 9 et 10) d\u00e9clarent ne pas avoir de difficult\u00e9s financi\u00e8res. Les principales difficult\u00e9s que rencontrent les \u00e9tudiants les moins ais\u00e9s concernent le paiement du loyer et des charges (49,1%), l\u2019achat de nourriture (35,7%) – 8 \u00e9tudiants ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 des bons d’achat alimentaire en remplacement du restaurant universitaire \u2013, le paiement d\u2019internet ou des transports (environ 19%) et enfin le remboursement des dettes, notamment des pr\u00eats \u00e9tudiants 11,3%.<\/p>\n\n\n\n

Graphique 12. Auto-\u00e9valuation par les \u00e9tudiants de leur situation financi\u00e8re<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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En termes de sources financi\u00e8res (graphique 13), 408 \u00e9tudiants (61% des r\u00e9pondants) ont une bourse sur crit\u00e8res sociaux, souvent cumul\u00e9e avec des aides familiales (66%), des aides au logement (46%), et un job \u00e9tudiant (21,6%), parfois mais plus rarement, des \u00e9conomies issues de jobs d\u2019\u00e9t\u00e9 ou des allocations de retour \u00e0 l\u2019emploi. Sur la composition de ces revenus, une analyse plus d\u00e9taill\u00e9e viendra dans un deuxi\u00e8me temps de l\u2019exploitation des donn\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Graphique 13. Ressources financi\u00e8res des \u00e9tudiants interrog\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Le confinement a eu une incidence variable sur cette situation financi\u00e8re (graphique 14). Pour 48% des \u00e9tudiants de l\u2019UPJV, il ne l\u2019a pas chang\u00e9e significativement mais plus d\u2019un tiers fait face \u00e0 une situation financi\u00e8re d\u00e9grad\u00e9e, un peu ou fortement.<\/p>\n\n\n\n

Graphique 14. Diriez-vous de votre situation financi\u00e8re qu\u2019elle s\u2019est d\u00e9grad\u00e9e avec le confinement ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Parmi les r\u00e9pondants, 23% occupe un emploi \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de leurs \u00e9tudes, et travaillent en moyenne 16,3 heures par semaine (m\u00e9diane \u00e0 14,5). Mais 14% des \u00e9tudiants ne peuvent plus assurer leur travail salari\u00e9 (graphique 15) \u2013 soit 60% des \u00e9tudiants ayant un emploi \u2013, ce qui d\u00e9grade leur situation financi\u00e8re, dans des proportions variables. La moyenne d\u2019heures hebdomadaires travaill\u00e9es est pass\u00e9e de 16,3 \u00e0 8 en moyenne.<\/p>\n\n\n\n

La situation financi\u00e8re de certains \u00e9tudiants s\u2019est cependant am\u00e9lior\u00e9e, ou bien parce que le retour au foyer familial a r\u00e9duit les frais de la vie quotidienne, ou bien parce que le confinement a signifi\u00e9 l\u2019augmentation du volume de travail salari\u00e9, r\u00e9duisant de ce fait le temps et l\u2019\u00e9nergie disponibles pour les \u00e9tudes. Les 18 \u00e9tudiants qui ont augment\u00e9 leurs heures de travail, parfois de mani\u00e8re contrainte, travaillent en moyenne 20 heures de plus qu\u2019avant le confinement.<\/p>\n\n\n\n

Graphique 15. Avez-vous une activit\u00e9 r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des \u00e9tudes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Ceux qui ont gard\u00e9 une activit\u00e9 sont le plus souvent (56,5% des cas) dans des m\u00e9tiers en contact avec le public (h\u00f4te ou h\u00f4tesse de caisse, grande distribution, personnel soignant etc.), et donc particuli\u00e8rement expos\u00e9s au risque de contagion. Mais un peu plus d\u2019un tiers d\u2019entre eux peut t\u00e9l\u00e9-travailler. On constate donc, au sein m\u00eame de la population des \u00e9tudiants salari\u00e9s, de fortes disparit\u00e9s de situation, par rapport aux \u00e9tudes, et au risque potentiel de contagion par le virus.<\/p>\n\n\n\n

Conclusion :<\/strong> L\u2019enqu\u00eate men\u00e9e aupr\u00e8s des \u00e9tudiants donne un tableau g\u00e9n\u00e9ral des modes de confinement et d\u2019\u00e9tudes auxquels ils ont \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s. Elle permet de mieux conna\u00eetre et mesurer, dans une situation de crise in\u00e9dite, les effets et incidences, sur les conditions de vie et de r\u00e9ussite des \u00e9tudiants enqu\u00eat\u00e9s, des cours et des \u00e9valuations qui ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9s \u00e0 distance. Ces premiers r\u00e9sultats attestent de la complexification des situations d\u2019apprentissage \u00e0 laquelle ont \u00e9t\u00e9 aux prises les r\u00e9pondants, voire d\u2019un creusement des in\u00e9galit\u00e9s sociales dans l\u2019acc\u00e8s et le maintien aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Les observations pr\u00e9c\u00e9dentes plaident pour un usage r\u00e9fl\u00e9chi et prudent des formes d\u2019enseignement \u00e0 distance, qu\u2019elles soient totales ou hybrides. Un traitement approfondi des donn\u00e9es sera effectu\u00e9 et permettra d\u2019apporter davantage d\u2019informations. Par ailleurs, l\u2019enqu\u00eate s\u2019est inscrite dans un exercice de continuit\u00e9 p\u00e9dagogique, \u00e0 destination au premier chef des \u00e9tudiants, et pourra \u00eatre transform\u00e9e en mat\u00e9riel \u00e0 usage p\u00e9dagogique l\u2019an prochain.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Lien vers l’enqu\u00eate compl\u00e8te: http:\/\/amiens-sociologie.fr\/index.php\/enquete-sur-le-confinement-des-etudiants-de-lupjv\/<\/a><\/a><\/p>\n\n\n\n

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